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十三周骨干教師課堂評價表
發布日期:2018-09-10 字號:[ ]

十三周骨干教師課堂評價表

評課人:劉俊玲

時間

20151123

地點

1)班教室

聽課教師

劉宗貴、全體數學組教師

“認識平行”是蘇教版國標本教材數學第七冊的學習內容。老師所設計的教學方案,體現了新課程標準提倡的探索性學習的課堂教學的基本教學模式,即“設疑激情———引導探索———應用提高”。

  1、設疑激情:生活化的問題容易引發學生的興趣和問題意識,使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。課始盧老師讓學生觀察生活中熟悉的電動門、梯子、鐵軌等實例,抽象出兩條直線的各種位置,通過分類辨析,突出兩條直線相交與不相交的區別,并借助多媒體的演示,使學生理解了“看上去不相交的兩直線可以無限延伸的話是相交的”。從具體圖形中抓住了在同一平面內的兩條直線永不相交的特征,讓學生理解“不相交的兩條直線互相平行”。

  2、引導探索:當學生產生探索欲望和興趣之后,教師所要考慮的應是如何提供適當的條件,引導學生通過去探索知識,從中體會數學思想和方法。在新課教學中,盧老師出示了一組判斷題,讓學生根據剛才所學的平行的意義,“判斷哪兩條線互相平行,為什么?”讓學生通過觀察、操作、思考、交流、辨析,進一步理解了“直線、不相交”等關鍵詞。

3、應用提高:學習數學知識不是目的,重要的是運用這些數學知識解決生活中的實踐問題,從中體會到數學在生活中的價值。在這一環節中盧老師讓學生找生活中的平行線,體會平行線在生活中的作用。學生從身邊的實物形狀,如黑板、課桌、課本……的兩條對邊到秋千、五線譜……驗證了平行的意義。當老師出示一些平面圖形要求學生指出上面有幾組平行線段時,對于學生來說更是一種挑戰,也進一步深化了平行的意義。

  本節課留給我印象深刻的有兩點:

  1、 “同一平面”的處理有創新:平行是幾何學名詞,也是普通名詞。小學關于平行的基本要求就是讓學生認識平行以及會畫平行線。但是兩條平行線必須是在同一平面上,而小學里對于“平面”是和“直線”“點”“相交”等概念一樣,是不定義的“原始概念”,蘇教版沿襲了老人教版,定義為“同一平面內,不相交的兩條直線互相平行。”這樣的定義,“同一平面”就成為了學生理解上的難點。盧老師巧妙借助幾位學生在一塊小黑板上操作能否出現不平行也不相交的兩條直線的方法,使學生的認知產生沖突,得出了“不同平面”和“同一平面”的區別,從而突破了難點。設計和處理有創新,是本節課的亮點之一。

  2、多媒體的運用有實效:當前多媒體的運用已經落入了一個怪圈,有的教師一上公開課、實踐課就必須運用多媒體,好象不用多媒體就體現不出新課程的理念。其實有的多媒體無非就是出了一些練習題,用傳統的小黑板、卡片就能發揮相應的作用。盧老師這節課上,多媒體的運用不落俗套,而是在學習的難點、關鍵處恰當運用,無論是演示“兩條直線無限延長,永不相交”、還是判斷“不同平面上的兩條直線是否平行”,以及“借助直尺和三角尺畫出已知直線的平行線的步驟”,都體現了多媒體不可替代的作用,對于掃清學生新知學習上的障礙,發揮了實效。

  總而言之,這是一堂值得我學習和借鑒的好課。


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