您當前所在位置:首頁
> 教師發展 > 校本研修
班主任工作漫談
發布日期:2018-09-10 字號:[ ]

班主任工作漫談

班級是學校教育、教學工作的基層單位,是教師和學生開展教學活動最基本的組織形式。學校中的教育、教學工作主要是通過班級來進行的,而班主任是全班學生的領導者、組織者和教育者,在班級建設中起著十分重要的指導作用。

1、樹立以人為本(以學生的發展為本)的教育理念。

學校不是工廠,班級不是車間,教師不是紡織工人,學生也不是機械轉動的紗錠。我們面對的是一群會眨巴眼睛會開口說話的活生生的小“人”。現代教育理念以人為本以學生的發展為本,這是對人的價值的承認,更是對學生人格的尊重。把學生擺放在一個主體地位,讓他們自主、自立、自強、自尊、自信,能夠進行獨立思考獨立判斷真善美假丑惡,能夠達到自我認識自我管理,從而發揮學生的主體精神。

2、高揚與人為善的傳統教育思想。

與人為善,施愛與人,這是傳統的儒家教育思想的集中反映。“人之初,性本善”、“人非草木,孰能無情”、“沒有愛就沒有教育”。在教育管理的實踐過程中,以一顆愛心去投入工作,以愛換愛,以善取善,曉之以理,動之以情,導之以行,點石成金。古人說:“親其師”才能“信其道”、“愛其術”。陶行知說:“捧著一顆心來,不帶半根草去。”

3、培養具有凝聚力的班級領導核心。

建立建全一個“活”的管理機制,對于班級的良好運轉起著至關重要的作用。新學年伊始,作為一個班級的具體管理者,首要任務是快速組建一支組織能力、協調能力、工作能力較強的班級領導核心。

靈活的管理機制,極大地發揮了學生的主觀能動性,在培養學生主人翁意識和集體主義精神的同時也培養了學生的合作意識和競爭意識。

4、明確學生的職責要求。

以《小學生日常行為規范二十條》和《小學生守則十條》為綱領,結合學校實際,根據本班具體情況,充分發揮全班學生的能動作用,廣開言路,讓每個同學獻計獻策,歸納制定出《班級管理細則二十條》。如針對學習環境的變化——由平房進入樓房,我們積極開展了“學校是我家,我愛我家”、“學校是大家,大家愛學校”、“愛小家,更愛大家”、“從我做起,從現在做起”為主題的班隊活動,會上同學們發言踴躍,演講激烈。結合學校的規章制度,我們在認真學習了“五輕”(即走路輕、說話輕、開關門輕、腳步輕、報告輕)的基礎上制定出“五不”(即不浪費水電、不溜滑樓梯、不刻劃桌椅、不涂抹墻壁、不亂扔垃圾),實行“‘五輕’與‘五不’并重”。由于細則是學生根據學校實際、班級實際、個人實際而制定的,所以實施起來容易,效果明顯。在自我管理中增強自我意識也就落到了實處。

5、教師以身作則,率先垂范。

班級是一個社會群體,存在著網絡式的人際關系,如生生關系、師生關系等。而良好的師生關系是先進班集體形成的重要條件。因而,寬松、民主、和諧、平等的師生關系是管理好一個班級的“催化劑”。榜樣的力量是無窮的,老師以身作則,率先垂范,是無聲的教育,影響深遠。”

古人說:流水不腐,戶樞不蠹。愿班級之池,在博愛、民主、科學、務實、求真的管理機制下永遠呈現出一方微波蕩漾、浮光躍金的水天。

備案號:蘇ICP備11036023號-1

向日葵视频app污下载安卓版權所有:Copyright ? 2007 南京市浦口區人民小學